يقضي الطلاب البالغ عددهم 160 تلميذاً في مدرسة ابتدائية المعمورية بجاكرتا حوالي نصف أسبوعهم الدراسي في قراءة القرآن أو دراسة الخط الإسلامي والعادات والثقافة.
يعتبر التركيز على التعليم الديني ، حيث يقضي طلاب المدارس الحكومية ساعات في دروس إسلامية خارجة عن المناهج الدراسية ، أمرًا ضروريًا لبناء “الشخصية” في إندونيسيا المحافظة ، التي تستضيف أكبر عدد من المسلمين في العالم.
قال جوليانتو ، أحد المدرسين ، متحدثًا في مكتب يتوازن سقفه المنهار على أعمدة من الخيزران: “نؤكد على العادات الجيدة ، مثل تلاوة القرآن”. مثل العديد من الإندونيسيين ، يستخدم اسم واحد فقط.
ومع ذلك ، فإن حوالي 50 في المائة من طلاب إندونيسيا لديهم معدل معرفة القراءة والكتابة أقل من الحد الأدنى لمستوى الكفاءة بناءً على برنامج تقييم الطلاب بيزا التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. الرقم أسوأ بالنسبة للحساب.
نظرًا لأن الدول المجاورة مثل فيتنام تتنافس بقوة على جذب الصناعات المتنوعة خارج الصين ، يتم إلقاء اللوم على معايير التعليم الضعيفة في إندونيسيا لإعاقة البلاد.
على الرغم من أن أكبر اقتصاد في جنوب شرق آسيا قد نما بنحو 5 في المائة هذا العام على خلفية طفرة السلع ، تعتقد الحكومة أن بإمكانها تعزيز النمو من خلال الإصلاح الجذري للتعليم واعتماد نظام مستخدم في الدول الغربية.
في عام 2019 ، لجأ الرئيس جوكو ويدودو إلى نديم أنور مكارم ، رائد أعمال تلقى تعليمه في جامعة هارفارد ، لقيادة الإصلاح. بدأ مكارم البالغ من العمر 38 عامًا ، والذي أسس تطبيق Gojek الخارق في التوصيل والتوصيل ، وهو أحد أكثر الشركات الناشئة نجاحًا في إندونيسيا ، في إعادة توجيه أنظمة المدارس والجامعات بعيدًا عن التعلم عن ظهر قلب نحو اختبار القراءة والكتابة والحساب ، في إطار برنامج يُعرف باسم “تحرير التعلم”.
مكارم ، وزير التعليم الأول الذي لا يأتي من أكبر منظمتين إسلاميتين في إندونيسيا ، شبّه حزم سياسته بـ “سلسلة من 22 حلقة على Netflix” في مقابلة مع Financial Times.
قال إنه واجه في كل خطوة “مقاومة هائلة”. لكن الإصلاحات كانت حاسمة. وأضاف أنه حتى لو نما الاقتصاد الإندونيسي بسرعة ، فلن يتمكن من خلق وظائف كافية في الصناعة لمليوني تخرج سنويًا من جامعاتها.
لن يكون لدينا ما يكفي من الوظائف أبدًا. مهما كانت ناجحة [we are]. حتى لو نمونا بنسبة 5 أو 6 في المائة. وهذا هو السبب وراء خلق رواد أعمال متعلمين مالياً وأصحاب مشاريع صغيرة وأشخاص مستعدين ليس فقط للحصول على وظائف عندما يتخرجون ولكن لكسب قوت يومهم. . . مهم جدا. ”
وصف مكارم نفسه بأنه “معطّل” ، كما قام بإصلاح امتحانات القبول للجامعات ومنح الطلاب الجامعيين الحق في قضاء ما يصل إلى عام واحد من أصل أربع دورات دراسية معتمدة في قطاع الشركات.
التكنولوجيا جزء مهم من التغييرات. قدم منصة التجارة الإلكترونية لزيادة الشفافية في شراء كل شيء من المعدات الرياضية إلى أجهزة الكمبيوتر. وتسعى وزارته أيضًا إلى توزيع أجهزة الكمبيوتر المحمولة في جميع أنحاء النظام المدرسي ، وخاصة في المناطق الريفية.
ومع ذلك ، يقول النقاد إن خطته طموحة للغاية ، بالنظر إلى الآثار المروعة للوباء على التعليم والإطار الزمني القصير – ستصوت البلاد لرئيس جديد في عام 2024.
يجادل آخرون بأن مكارم يحاول التعامل مع نظام التعليم مثل شركة تكنولوجيا في بلد غير مستعد لمثل هذا التغيير الجذري. قال أحد الأشخاص المطلعين على تفكير رائد الأعمال: “إنه يتمتع برؤية كبيرة جدًا وليس محاطًا بأجهزة كافية للتأكد من أنه قابل للتنفيذ”. أجزاء من إندونيسيا ، على سبيل المثال ، تفتقر إلى الوصول إلى الإنترنت ولا يمكنها استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة Chromebook التي تم إرسالها إليها.
يقول بعض المعلمين إنهم غارقون في المفاهيم الجديدة بالإضافة إلى الاضطرار إلى التعامل مع منصات رقمية مختلفة.
قال رحمت هدايت ، مدير مدرسة ابتدائية في وسط جاكرتا ، “بصفتي مدير مدرسة ، فأنا مستعد للتغيير ، لكن الأمر يستغرق وقتًا ويحتاج إلى عملية”.
قضى فريقه ساعات في تصفح الإنترنت لمحاولة فهم المنهج الجديد والمنصات الرقمية التي يجب أن يستخدموها.
قالت إندرا كاريزميادجي ، ناشطة تربوية: “كثير من المعلمين الذين تحدثت إليهم مرتبكون”. المشكلة الحقيقية هي أنه بدلاً من التركيز على المناهج الدراسية ، كان عليه أن يركز على تطوير المعلمين وتدريبهم. هذا هو [Indonesia’s] ضعف. لا تُحدث التطبيقات والحريات الفاخرة أي فرق إذا كانوا لا يعرفون كيفية التدريس “.
بينما يتم تعليم 44 مليون طالب في المدارس العامة ، فإن شريحة كبيرة من الطلاب الإندونيسيين لا تقع ضمن اختصاص مكارم. تتولى وزارة الشؤون الدينية إدارة المدارس الدينية الممولة إلى حد كبير ، بما في ذلك المناهج الدراسية. قامت المدارس بتعليم نحو 10 ملايين طالب في العام الدراسي 2019-2020 ، بحسب الوزارة بيسانترين، أو المدارس الداخلية الإسلامية ، لديها حوالي 4.2 مليون تلميذ.
وكان التشريع الذي يهدف إلى ضم المؤسسات الدينية إلى الحظيرة ، وهو جزء من مشروع قانون شامل أوسع ، قد توقف الشهر الماضي في البرلمان.
يعارض مكارم أن العديد من هذه المؤسسات الدينية تستخدم بالفعل معيار التعليم الوطني ، مضيفًا أن بيانات هذا العام أظهرت حدوث تحسن طفيف في عشرات المدارس الدينية مقابل المعدل الوطني في الحساب والقراءة والكتابة.
كما يشعر أن أزمة الوباء خلقت استعدادًا أكبر لإيجاد طرق جديدة لتعليم الطلاب.
“أصبح التعليم في المقدمة ، يمينًا ووسطًا. هذا ما مهد الطريق [and] قال مكارم: “منحتني وفريقي الترخيص لإجراء هذه الإصلاحات الكبيرة”.
ومع ذلك ، في مدرسة جيكيني ، التي شيد مسجدها التاريخي لأول مرة من قبل أحد أشهر الرسامين في البلاد ، رادين صالح ، لا تزال إصلاحات مكارم الشاملة بعيدة المنال.
مع خزانة كتب مكتظة بنصوص مثل كيف تتعلم قراءة القرآن بسرعة، أصر Joelianto على أن تلاميذه بخير أكاديميًا.
قال بكل فخر: “يمكن لمعظم الطلاب هنا من المدرسة الابتدائية الإسلامية الالتحاق بالمدرسة الإعدادية العامة بدرجات جيدة”.
